Тип урока –обобщение и систематизация знаний.
Цель: систематизировать и обобщить знания учащихся об изменениях, которые произошли в БССР во второй половине 1940-х – 1980-е гг.
Задачи:
образовательная: обеспечить усвоение, корректировку и контроль знаний об итогах общественно-политического, социально-экономического и культурного развития БССР в 1940-х-1980-е гг.;
развивающая: содействовать развитию творческого отношения к учебной деятельности, умений анализировать и различать главное и второстепенное, характеризовать исторические события; способствовать развитию самостоятельности мышления и умения работать с разными источниками информации; развивать навыки анализа и синтеза изучаемого материала; расширять кругозор учащихся и представление о закономерностях исторических процессов;
воспитательная: обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету; организовать ситуации, акцентирующие формирование сознательной дисциплины при работе в парах.
Методы обучения: по источникам знаний: словесный, наглядный; по степени взаимодействия учителя и учащегося: беседа, самостоятельная работа; по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, стимулирования.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, работа по вариантам.
Оборудование, наглядность, ТСО:презентация; раздаточный материал (документ «О пятилетнем плане», историческое лото, рабочий лист с поуровневыми заданиями, облако слов, таблица для заполнения); слова – помощники, магнитная доска, схема «Цели урока», рефлексия «Мишень».
Урок составлен по Ю. А. Конаржевскому
Ход урока
I. Организационный момент
Цель: приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку, организация внимания, мотивирование на деятельность.
Задачи: подготовить учащихся к работе на уроке и сформировать ориентировочную основу их действий.
Результат: готовые к работе учащиеся.
Доброе утро! Меня зовут Евгения Михайловна. 16 марта 1965 года произошло важное исторического событие. С конвейера Минского автозавода сошел первый серийный автомобиль марки «МАЗ-500». И я надеюсь, что наша с вами сегодняшняя встреча также станет исторически важной и принесет нам много интересных открытий! Пусть совместная работа будет плодотворной и интересной. А в конце урока результаты вас порадуют.
II. Этап всесторонней проверки знаний
Цель: создание условий для проверки знаний учащихся.
Задачи: способствовать актуализации опорных знаний.
Результат: учащиеся со сформированными общеучебными умениями.
Яна мне дадзена адзіная
На ўсё жыццё, на цэлы век.
Мая адзіная, радзімая
У вянках лясоў і стужак рэк.
І ганаруся ўсюды смела я,
Што вырасла на той зямлі,
Якую клічуць Руссю Белаю,
Што тут дзяды мае жылі.
Историческая память – это то, без чего не может быть человека нравственного, что делает человека гражданином. Бывают события, которые по прошествии десятилетий стираются из памяти людей и становятся достоянием архивов. Но есть события, значение которых не только не уменьшается со временем, а, напротив, с каждым годом приобретают особую значимость. Сегодня на уроке мы с вами еще раз вспомним и закрепим процессы, которые повлияли на дальнейшее развитие нашего государства.
На доске вы видете слова и словосочетания: политическая форма, совместная деятельность, территория, объединение граждан, свобода.
– Подумайте, каким одним понятием можно объединить все эти слова? (Государство)
– Вспомните, в каком году произошло провозглашение белорусского советского государства? (1 января 1919 г.)
– Когда была принята Декларация о провозглашении независимости ССРБ? (31 июля 1920 г.)
Верно! Таким образом, состоялось второе провозглашение ССРБ. Этот факт стал важным событием в государствообразующем процессе в Беларуси и стал очередным этапом на пути формирования белорусской национальной государственности.
На экране дата «30 декабря 1922 г.» и связанная с ней иллюстрация.
– Какое событие здесь изображено? (образование Союза Советских Социалистических Республик). Вхождение БССР в состав СССР также стал следующим этапом в процессе формирования белорусской национальной государственности.
III. Этап подготовки учащихся к обобщению полученных знаний
Цель: создание условий для самоопределения учащихся на деятельность и получение результата.
Задачи: организовать деятельность учащихся, подготовить их к обобщению полученных знаний, сформировать целенаправленный характер учебной деятельности учащихся.
Результат: учащиеся, стремящиеся к достижению поставленных задач через активную учебно-познавательную деятельность.
Вы завершили изучение раздела о развитии БССР во второй половине 1940-х-1980-е гг., поэтому на уроке должны подвести итоги работы по разделу и сделать выводы.
Взгляните еще раз на тему нашего урока и исходя из нее, какие слова – ассоциации у вас возникают? (ответы учащихся, учитель записываем все слова на ватмане, делается вывод).
Таким образом, ваши слова мы можем разделить на 3 группы – культура, экономика, политика. Сегодня мы закрепим изученный материал о социально-экономическом, общественно-политическом и культурном развитие БССР во второй половине 1940-х-1980 – е гг. (учитель закрепляет цели на доске).
Поставленные цели и есть наш план урока. Для того, чтобы повторить материал по плану, я буду крутить колесо. В соответствии с выпавшей темой, для каждого из вас на партах подготовлены конверты с заданиями. Тетрадь сегодня на уроке вам не нужна.
IV. Этап обобщения и систематизации знаний
Цель: создание содержательных и организационных условий для обобщения и систематизации материала.
Задачи: содействовать деятельности учащихся по обобщению на основе активного речевого высказывания, актуализировать знания учащихся по темам.
Результат: учащийся, обобщивший материал по темам.
Подводя итоги развития БССР в этот период, хотелось бы отметить, что это был непростой период, связанный с преодолением последствий Великой Отечественной войны, формированием индустриального общества, для которого были характерны углубление разделения труда, специализация производства и его автоматизация, ориентация производства на рынок и НТР.
1) Тема «Социально-экономическое развитие во второй половины 1940-х-первой половины 1960-х гг.»
Обратите внимание на экран, где изображено фото 1945 г. – площадь Ленина в городе Минске.
– Вспомните, почему в городе было разрушено многих зданий? (ответы учащихся).
За годы немецко-фашисткой оккупации Беларуси погибло более 2 млн 200 тыс. жителей страны, более чем 380 тыс. вывезли на принудительные работы в Германии. Нацистские захватчики уничтожили, разграбили и увезли огромное количество оборудования, крупного рогатого скота, свиней, овец и коз, лошадей. В 1946 г. был принят четвертый пятилетний план восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946-1950 гг. В БССР, как и в каждой советской республики, был принят план по восстановлению и дальнейшему развитию экономики.
Возьмите конверт ««Экономическое развитие во второй половины 1940-х – первой половины 1960-х гг.» и предоставленный внутри документ. После прочтения мы с вами ответим на вопросы (один учащийся читает, остальные следят за текстом, работа по вопросам) (Приложение 1).
Мы проанализировали развитие экономики, выделили ее характерные черты. Много трудностей пришлось преодолевать сельчанам при восстановлении сельского хозяйства. Вам необходимо послушать утверждения. Если утверждения верное, вы говорите «да», если неверное – «нет» и приводите верное утверждение.
- У колхозников существовал серьезный экономический стимул, так как они получали деньги. (Нет. Трудодни)
- В результате проведения ускоренной коллективизации в западных областях, были ликвидированы зажиточные хозяйства (Да).
- Высокими достижениями в сельском хозяйстве в середине 1950-х гг. отличился колхоз «Рассвет» (Да).
- Мелиорация – это название политики по строительству дешевого жилья (Нет. Осушение заболоченных земель с целью приспособления к сельскохозяйственному использованию и увеличению посевных площадей).
- В начале 1960-х гг. произошел скачек развитии сельского хозяйства (Нет. Ухудшение из-за посевов кукурузу в независимости от климатических условий)
Последняя наша часть в данной теме — это положение сельского и городского населения. Взгляните на экран, где представлено несколько фотографий (приложение 2). Определите, на каких изображены сельские, а на каких городские жители.
– Чем они отличаются? Чем отличалось их положение? (ответы учащихся).
Жители сельской местности были ущемлены в правовом положении относительно горожан. В первую очередь это касалось паспортов, которые стали выдаваться в 1930-е гг. Но колхозники не имели право их получать до конца 1970-х гг.
– Достигли ли мы какой-либо цели урока? (предполагаемый ответ учащихся – социально-экономическое развитие во второй половине 1940-х- первой половины 1960 – х гг.).
2) Тема «Общественно-политическое развитие во второй половины 1940-х- 1980-х гг.»
Сыграем в игру «Историческое лото». Возьмите соответствующий конверт, там вы найдете одно игровое поле на парту. У меня в руках карточки с подходящими по смыслу словами. Я по очереди зачитываю содержание каждой карточки, а вам необходимо определить, подходит ли понятие из моей карточки к одному из квадратов на игровом поле. Играем в парах. Тот, кто нашел совпадение, поднимает руку и говорит, в какую часть игрового поле это подходит. Если, верно, то вы этой карточкой закрываете подходящий квадрат. Ваша задача как можно быстрее найти совпадения и закрыть как можно более игровых квадратов (Приложение 3).
Посчитаем количество закрытых полей (подведение итогов игры).
– Достигли ли мы какой-либо цели урока? (предполагаемый ответ учащихся – общественно-политическое развитие во второй половине 1940-х- 1980 -х гг.)
3) Тема «Социально-экономическое развитие во второй половины 1960-х- 1980-х гг.»
Для того, чтобы вспомнить и закрепить тему, будем работать по вариантам. Первый вариант из конверта берет рабочие листы с заданиями (приложение 4). На выполнения заданий у вас будет 5 минут. Отвечаем на вопросы прямо в рабочих листах, время пошло (индивидуальная работа учащихся в рабочих листах).
Второй вариант будет отвечать на мои вопросы устно (беседа учителя с учащимися).
- Какой период в социально-экономическом развитии БССР называют «застойным»? (вторая половина 60-х-начало 70-х гг. XX в.).
- Какое трагическое событие для белорусского народна произошло 26 апреля 1986 г.? Назовите его итоги для Беларуси (авария на чернобыльской АЭС; создан Полесский радиационно-экологический заповедник; принята долгосрочная программа ликвидации последствий аварии; в чистые районы отселено более 135 тыс. человек; лечение и оздоровление людей).
- Назовите направления экономической реформы 1965 г. (изменение условий планирования, хозрасчет, введение элементов рыночной экономики).
Время для выполнений заданий на рабочих листах вышло (беседа учителя с учащимися по каждому заданию).
– Достигли ли мы какой-либо цели урока? (предполагаемый ответ учащихся – социально-экономическое развитие во второй половине 1940-х- 1980 – х гг.)
4) Тема «Развитие образования, науки и культуры во второй половине 1940-х-1980-е гг.»
Работаем в парах. Для каждого из вас в конвертах есть «облако слов» (приложение 5) и таблица (приложение 6). Вам необходимо распределить исторические понятия, личности и явления из «облака слов» по столбцам: образование, наука, литература, театр, живопись, кино и музыка. На выполнение у вас есть 4 минуты (парная работа учащихся).
Время вышло. Давайте пройдем по каждому столбцу отдельно. Одна из пар зачитывает свой вариант, остальные слушают внимательно. Если у вас будут дополнения поднимаем руки (ответы и дополнения учащихся).
– Достигли ли мы какой-либо цели урока? (предполагаемый ответ учащихся – развитие образования, науки и культуры во второй половине 1940-х- 1980 – х гг.)
V. Этап закрепления материала
Цель: получение информации о степени полученных знаний, соотнесение поставленной цели и полученного результата.
Задачи: обеспечить закрепление в памяти учащихся полученных знаний, добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала.
Результат: учащийся, закрепивший знания.
И чтобы закрепить пройденный материал, я предлагаю сыграть в игру «Снежный ком». Правило игры – первый учащийся называет слово или словосочетание, которое было ему запомнилось или понравилось. Следующий называет предыдущее слово и добавляет свое и т.д.
– Выполнили ли мы с вами все поставленные цели? У кого возникли трудности? (ответы учащихся по каждой цели)
*Подготовить небольшое мини-письмо/записку учителю о том, что осталось непонятным и какие трудности возникли на уроке (исходя из уровня подготовленности класса)
Выставление и комментирование отметок за урок.
VI. Этап инструктажа по домашнему заданию
Цель: получение информации о выполнении домашнего задания.
Задачи: сообщить учащимся о домашнем задании и разъяснить методику его выполнения.
Результат: учащийся, мотивированный на необходимость и обязательность выполнения домашнего задания.
Учитель предлагает еще раз вспомнить к следующему уроку:
– Когда был создан СССР?
– Что такое белорусская национальная государственность?
– Что представляет собой политика перестройки?
По желанию: составить подкаст на минуту и попробовать обобщить все то, что запомнили на сегодняшнем уроке.
VII. Рефлексия
Цель: создать условия для заключительной рефлексии.
Задачи: осуществить рефлексию
Результат: осмысление собственной деятельности и ее результатов
Я хочу поблагодарить всех за плодотворную работу и прошу вас поделиться свои мнением о сегодняшнем уроке (заполнение мишени фломастерами, приложение 7). Красный цвет – сектора «Активно участвовал», зеленый цвет – сектор «Было интересно», синий цвет – сектор «Было интересно», желтый цвет - Сектор «узнал новое».
Приложение 1
|
Верховный Совет БССР, исходя из задач, установленных Законом Союза СССР о пятилетнем плане, считает необходимым:
1. Обеспечить первоочередное восстановлению и развитие промышленности, энергетики и железнодорожного транспорта…
2. Добиться подъема сельского хозяйства и промышленности, производящей средства потребления, для обеспечения материального благополучия населения БССР…
3. Обеспечить дальнейшее повышение обороноспособности населения БССР.
4. Всемерно развивать строительную индустрию; уделять особое внимание внедрению передовой строительной техники и механизации строительных работ…
5. Всячески развивать дело восстановления городов и сел и увеличение жилищного фонда…
6. Превзойти довоенный уровень народного дохода и народного потребления, для чего всемерно поднять пищевую промышленность, массовое производство предметов широкого потребления и умножить колхозные доходы, увеличить товарооборот и с предстоящей отменой карточной системы заменить ее развернутой культурной советской торговлей…
Вопросы:
- Восстановлению каких отраслей народного хозяйства БССР уделялось первостепенное внимание?
- Какими путями предполагалось это осуществить?
|